La institución considera que el borrador de la nueva prueba, que sigue un modelo más competencial y parecido a pruebas internacionales como Pisa, “reduce considerablemente los contenidos de lengua y literatura”

La Real Academia de la Lengua Española (RAE) ha criticado este viernes la reforma de la Selectividad diseñada por el Gobierno, que se encuentra aún en fase de borrador. El pleno de la RAE ha debatido los cambios planteados en verano por el Ministerio de Educación y ha considerado que la nueva Evaluación de Acceso a la Universidad (Evau) “reduce considerablemente los contenidos de lengua y literatura que los estudiantes deben dominar”. La institución ha difundido un comunicado en el que admite que entre los cometidos que recogen sus estatutos no figura opinar sobre la forma en que se enseña la lengua y la literatura, e insta al ministerio a cambiar el rumbo de su reforma, que está previsto que empiece a aplicarse en una primera versión limitada en 2024 y, de forma más profunda, en 2027. Fuentes del departamento que dirige Pilar Alegría han señalado que la nueva Selectividad todavía no está definida y han afirmado que el ministerio está abierto a “todas las aportaciones”.

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• Se han registrado hasta ahora 34.307 inscripciones para las más de 68.600 plazas ofertadas.
• ​La Consejería apunta como causa del descenso a la preferencia de los adultos por cursos intensivos de menor duración y al incremento de la oferta bilingüe en los colegios públicos.

El auge de las escuelas oficiales de idiomas (EOI) se ha moderado considerablemente en Andalucía este año en comparación al anterior y al previo a la pandemia del coronavirus. Así lo ponen de manifiesto las actuales cifras de matriculación, que a fecha de hoy se sitúan en 34.307, por las 52.750 del curso pasado y las 51.510 del 2018-2019, lo que supone un 34,9% y un 33,3% menos, respectivamente, según los datos oficiales de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional a los que ha tenido acceso 20minutos, y que no contemplan las de los cursos coincidentes con la Covid-19 por estar "distorsionadas".

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Educación presenta un documento en el que se propone que los nuevos coordinadores de convivencia profundicen en su especialización según las características de los centros

El Gobierno ha planteado este martes que todo el profesorado reciba formación en materia de protección y bienestar de la infancia. Además, propone que los nuevos coordinadores de convivencia encargados de garantizar esos cuidados deban realizar una formación más especializada, y que aquellos que deban ejercer en centros educativos de especial complejidad tengan que ampliarla todavía más. Así consta en un documento que el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha aprobado en el Observatorio Estatal de la Convivencia, en el que están representadas las autonomías y los sindicatos, y al que ha tenido acceso EL PAÍS.

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“Claro que hay una lucha de clases, pero es mi clase, la clase de los ricos, la que está librando esta guerra. Y la estamos ganando”.

Warren Buffett, The New York Times, 26 de noviembre de 2006

“Puede parecer un idiota y actuar como un idiota, pero no se deje engañar: es realmente un idiota”.

Groucho Marx

“La economía es el método; el objetivo es cambiar el corazón y el alma”.

Margaret Thatcher, Sunday Times, 3 de mayo de 1981

Pecado de omisión. Recuerdo un cuento de Ana María Matute titulado “Pecado de omisión”. En él, un muchacho que acaba de perder a sus padres es acogido por su tío, un campesino rico, que lo pondrá a trabajar de pastor en las montañas, mientras envía a su hijo a estudiar a la ciudad. Al cabo de unos años, el muchacho, convertido en un hombre rudo e ignorante, se reencuentra con su primo, que acaba de regresar de la ciudad transformado en un hombre culto y educado. Y en el momento en que éste le ofrece un cigarrillo, y él lo coge de su cigarrera dorada, con sus manos callosas, comprende lo que ha sucedido. Coge, entonces, una piedra, se gira hacia su tío, allí presente, y lo mata de un golpe en la cabeza.

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Desde empresarias hasta políticas, activistas o maestras encajeras de bolillos han sido reconocidas por la Federación de Asociaciones de Mujeres del Alto Guadalquivir

Montoro ha acogido el acto de reconocimiento a la trayectoria de vida de mujeres referentes de la comarca propuestas por las asociaciones integradas en la Federación de Asociaciones de Mujeres del Alto Guadalquivir para conmemorar el Día Internacional de la Mujer Rural.

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La Universidad de Córdoba y Loyola Andalucía usan este software para detectar fragmentos copiados y no citados, además de otros filtros extra

Turnitin es un software que se emplea para confirmar que lo que está escrito no aparece en ningún otro trabajo publicado

Hay varias localidades donde ni siquiera se llega a los 100 Mpbs | En tiempos de teletrabajo y gran descarga de datos, la velocidad es esencial

En Montoro apenas un 70% de las viviendas alcanza esta cifra.

El teletrabajo es una de las cosas que en la actualidad hace de una buena conexión a internet una herramienta esencial en muchos hogares cordobeses

Solo la mitad de los municipios de Córdoba tienen internet 'rápido' en más del 90% de sus hogares. Y si bien, según datos del Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital, el internet óptimo llega al 89% de las viviendas de la provincia, lo cierto es que existen grandes diferencias entre territorios.

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Teatros, templos, calzadas, foros, acueductos y mosaicos son el hilo conductor de un viaje por la antigua Roma sin salir de España. Las antiguas Tarraco, Cartago Nova, Itálica, Augusta Emerita y Lucus son enclaves en los que se puede revivir el Imperio romano, casi como era hace 20 siglos

El Puente del Diablo, acueducto construido para llevar agua desde el río Francolí a la ciudad romana de Tarraco, la actual Tarragona

Los romanos llegaron a la Península el año 218 antes de Cristo y se suele decir que estuvieron siete siglos, aunque, en realidad, nunca se fueron. Aquí dejaron decenas de grandes monumentos, magníficas ciudades, calzadas, puentes, acueductos y algún legado intangible sin el cual no se podría entender lo que somos, como la base del castellano o de las leyes españolas. Pero lo más impresionante de su herencia es que, dos mil años después, se pueden observar todavía sus huellas y reconstruir cómo vivían los romanos cotidianamente, sobre todo en algunas ciudades que siguen conservando magníficamente sus trazas urbanas.

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Situaciones de aprendizaje, criterios de evaluación, descriptores operativos, DUA... Desentrañamos con la ayuda de varios profesores los conceptos que encierran los principales cambios de la Lomloe

“No veo salida a la elaboración de la programación Lomloe. No entiendo nada y cuanto más me cuentan, menos entiendo y más difícil me parece”, decía hace unas semanas un profesor de secundaria en Twitter. “La definición de situación de aprendizaje es tan poco concreta, que casi todo vale. En cambio, estoy viendo por Twitter unas plantillas para hacer situaciones de aprendizaje que son una marcianada. Y hay compañeros que se desorientan”, aportaba otro, unos pocos días antes. Aunque no conviene confundir las redes sociales con un espejo fiel de la realidad, parece innegable que hay un buen número de docentes que andan en este arranque de curso despistados con los cambios que trae consigo la reforma educativa, la Lomloe, a lomos de unos novedosos conceptos que pueden llegar a resultar oscuros y hasta abstrusos.

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Cada año miles de plazas de Formación Profesional se quedan sin cubrir y hay titulaciones en las que las vacantes alcanzan el 80% o más. Suprimirlas plantea el dilema de qué hacer con su profesorado

María José Soto, profesora de calzado en el instituto La Torreta de Elda (Alicante), un ciclo que solo cubre el 22% de las plazas que ofrece.

El martilleo que resuena en la nave, el de la aguja atravesando por primera vez la piel de un zapato, se escucha cada vez menos en el taller de calzado del instituto público La Torreta de Elda, Alicante. El motivo es que la matrícula de esta titulación de Formación Profesional lleva años languideciendo: tiene 13 alumnos, una cuarta parte de los que la profesora María José Soto, que lleva dos décadas dando clases en el ciclo, tuvo en los buenos tiempos, y un 78% de plazas vacantes. En casi todas las comunidades sucede lo mismo: algunos ciclos de FP tienen muy poca demanda, mientras miles de alumnos se quedan sin poder entrar en otros por falta de plazas. La enseñanza pública no es rápida a la hora de reorientar su oferta, y la privada aprovecha, entre otros factores, esa lentitud para crecer.

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